Verificação da Aprendizagem de História 6º Ano

Colégio Estadual Auristela de Lourdes Machado

Campos Verdes - GO

Profª_____________________________________________________________

Aluno (a)__________________________________________________________

Verificação da Aprendizagem

O Tempo e a História

1-Em relação aos instrumentos e medição do tempo. Marque as alternativas corretas.

( )Os relógios de sol são os mais antigos instrumento de medição de tempo que se tem noticia.

( )Os antigos instrumentos de medição funcionavam com os recursos da própria natureza.

( )Acredita-se que os primeiros relógios foram criados pelo egípcios, há mais de 4.000 anos.

( ) )Acredita-se que os primeiros relógios foram criados pelo egípcios, há mais de 5.000 anos.

( ) Os relógios mecânicos foi inventado pelos brasileiros

( ) Os relógios totalmente mecânicos foi inventado na Europa no século XIII.

2-Após o estudo sobre calendários, podemos dizer que...

a)Os povos____________ baseiam o calendário que__________________________ ____________________________________________________________________

Esse________________________________________________ do calendário Cristão.

b)No judaísmo,___________________na data em___________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3- Marque somente a alternativa correta.

( )Para os mulçumanos , o marco inicial do calendário é fuga de Maomé de Meca para Medina, ocorrida no ano 622 do calendário.

( ) Para os mulçumanos , o marco inicial do calendário é fuga de Maomé de Meca para Medina, ocorrida no ano 620 do calendário.

( )Os Maias usavam dois calendários . Um era religioso e tinha 260 dias e outro era solar,com 365 dias.

( )Os Maias usavam dois calendários . Um era religioso e tinha 260 dias e outro era solar,com 364 dias.

3_O século é um conjunto de cem anos. O primeiro século da era cristã estende-se do nascimento de Cristo (ano 1) até o ano 100. Para transformar o ano em século, fazemos duas operações. Então faça operação transforme os anos abaixo em séculos.

a- 1500__________________ b- 1800___________________

c-2000___________________ d-1492__________________

e-476____________________ f- 2011__________________

4)Defina :

a- Linha de tempo

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b_Escala

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c-Função da linha de tempo.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Estudar com responsabilidades é garantir um futuro brilhante...

Verificação da Aprendizagem 9º Ano

Colégio Estadual Auristela de Lourdes Machado

Campos Verdes -GO

Profª________________________________________________________

Aluno(a)_____________________________________________________

Verificação da Aprendizagem

Tema :Primeira e Segunda Guerra Mundial

1-Leia o texto e responda às questões.

Carta de Tolstoi ao Czar.

“Um terço do país se encontra submetido a um regime de vigilância especial, isto é fora da lei. As forças policiais , sejam visíveis ou secretas , aumentam dia a dia. Nas prisões e nas colônias penais , além das centenas de milhares de criminosos, há uma enorme quantidades de condenados políticos , e agora ali se encontram até mesmo os operários. (...)

As perseguições religiosas nunca foram tão freqüentes nem tão cruéis . Em todas as cidades e centros industriais, agrupam-se tropas enviadas, de armas nas mãos, contra o povo. (...) Apesar do orçamento do Estado , que aumenta de maneira desmesurada (...) essa intensa e terrível atividade do governo acentua de ano em ano o empobrecimento da população agrícola , isto é os cem milhões de homens

Sobre os quais repousa a potencia da Rússia. Por essa razão a fome agora é um fenômeno normal.

O descontentamento geral de todos os grupos sociais e sua hostilidade para com o governo também são um fenômeno normal.”

Carta do escritor Leon Tolstoi ao Czar Nicolau II, 16 de janeiro

De 1902, In: SALOMONI, Antonella. Lênin e a

Revolução Russa. 2. Ed. São Paulo: Ática, 1997. P. 16-17.

Complete a ficha.

Carta de Tolstoi ao Czar

a) Remetente______________________________________________________

b) Destinatário_____________________________________________________

c) Data da correspondência___________________________________________

d) País____________________________________________________________

2-Assinale a alternativa que contém a natureza da Carta.

( )Prestação de contas

( )Denuncia do quadro social da Rússia

( )Declaração de apoio às iniciativas do governo para combater a fome.

( )Critica aos movimentos sociais que eclodiam na Rússia.

( )Proposta de uma reforma religiosa.

3_ Selecione do texto e escreva o que se pede.

a) Uma passagem demonstrando que na Rússia havia um governo do tipo absolutista

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Dois fatores que levariam a Rússia à revolução socialista de 1917.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4-Enumere a primeira coluna de acordo com a segunda

( )Inicio da guerra

( )Guerra de trincheiras

( )Reforço da tríplice Entende

( )A paz dos vencedores

( )A Europa após o conflito

a- Esta fase caracterizou-se por combates travados em túneis cavados nos solos.

b- Conflito regional da Sérvia da origem a uma guerra que se tornou mundial.

c- O Tratado de Versalhes estabeleceu pesadas indenizações para a Alemanha.

d- Enquanto surgiam novos país ,uma onda de movimentos populares varria o continente.

e- Os Estados Unidos entraram na guerra.

5- Leia o poema e depois responda.

A Rosa de Hiroshima

“Pensem nas crianças

Mudas Telepáticas

Pensem nas meninas

Cegas inexatas

Pensem nas mulheres

Rotas alteradas

Pensem nas feridas

Como rosas cálidas

Mas oh não se esqueçam

Da rosa da rosa

Da rosa de Hiroshima

A rosa hereditária

A rosa radioativa

Estúpida e invalida

A rosa co cirrose

A antirrosa atômica

Sem cor sem perfume

Sem rosa, sem “nada”

a) A que acontecimento o poema se refere?

_____________________________________________________________________________

b)Onde se deu esse acontecimento?_______________________________________________

3)Selecione do poema os seguintes elementos:

*Metáfora usada para designar a bomba.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*Adjetivos que qualificam a bomba.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*Os danos causados aos sobreviventes.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sequencia Didática de História 9º Ano

Colégio Estadual Auristela de Lourdes Machado

Rua Minas Gerais Nº.: 363

Campos Verdes

Professora: Cleone Cândida de Araújo Medeiros

Diretora:Joana Maria Macedo

Vice: Lenir Caldeira Ramos

Secretário: Nilmar José Dias

Coordenadora Pedagógica: Nilce Aparecida dos Santos Veloso e Soraia Leopoldino de Moura.

Curso: Ensino Fundamental

Série: 9º Ano

Carga Horária: 120

Aulas Semanais: 3

Tempo de duração: 50

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

DISCIPLINA: HISTORIA

PÚBLICO

Alunos 9º ano

TEMPO

(32 aulas )

EIXO TEMÁTICO

Diversidade cultural; Encontro e desafios; Terra propriedade: poder e resistência; Mundo dos cidadãos: lutas sociais e conquistas.

TEMAS

Guerra mundial

Superprodução

Imperialismo

Tenentismo

Revolução de 1930

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Caracterizar o conceito de Imperialismo,

Relacionar o Imperialismo com a primeira e segunda Guerra Mundial,

Conhecer os movimentos de imperialista na Ásia e na Africa,

Identificar o efeito da crise de superprodução de café no Brasil,

Identificar os movimentos militares ( Revolução de 1924 e Coluna Prestes) Sinais de crise do regime oligárquico e sua passagem por Goiás.

Avaliar as mudanças de organização do Estado decorrentes da Revolução de 1930.

DIAGNÓSTICO

Levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre os temas propostos para o estudo separadamente, respeitando o conhecimento de cada aluno.

AMPLIAÇÃO DO CONHECIMENTO

Aula explicativa com uso do retroprojetor para caracterizar o conceito de Imperialismo(1 aula )

Leitura sobre e dialogo e atividade interpretativa sobre o conceito de Imperialismo(2 aulas)

Leitura e explicação para relacionar o Imperialismo com a primeira e segunda Guerra Mundial(3 aulas)

Conhecer os movimentos de imperialista na Ásia e na Africa,

Identificar o efeito da crise de superprodução de café no Brasil,

Identificar os movimentos militares ( Revolução de 1924 e Coluna Prestes) Sinais de crise do regime oligárquico e sua passagem por Goiás.

Avaliar as mudanças de organização do Estado decorrentes da Revolução de 1930.

SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO

Os alunos apresentarão trabalhos em forma de pesquisas e outros, farão atividades escritas para fixação dos conteúdos.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados durante o desenvolvimento das ações propostas referindo-se ao interesse, participação ativa, assiduidade e aprendizagem do conteúdo trabalhado.

RECURSOS

Quadro-giz;

Retroprojetor;

Xerocopiadora

Chamex;

Laboratório de informática.

Bibliografia:

Projeto Araribá: História 9º ano

Video abolição, a modernidade chega vapor.DVDescola historia, Brasil 500 anos: O Brasil- Imperio na TV.

Sequencia Didática de Educação Religiosa 6º Ano

Colégio Estadual Auristela de Lourdes Machado

Rua Minas Gerais Nº.: 363

Campos Verdes

Professora: Cleone Cândida de Araújo Medeiros

Diretora:Joana Maria Macedo

Vice: Lenir Caldeira Ramos

Secretário: Nilmar José Dias

Coordenadora Pedagógica: Nilce Aparecida dos Santos Veloso e Soraia Leopoldino de Moura.

Curso: Ensino Fundamental

Série: 7º Ano

Carga Horária: 40

Aulas Semanais: 01

Tempo de duração: 50 minutos

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

DISCIPLINA: Educação Religiosa

PÚBLICO

Alunos 7º ano

TEMPO

20 aulas

EIXO TEMÁTICO

Culturas e Tradições Religiosas

TEMAS

História e tradição: a evolução da estrutura religiosa nas organizações humanas no decorrer do tempo.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

*Entender que as expressões da cultura religiosa nas diversas tradições estão

Representadas por símbolos, rituais, objetos, locais sagrado, festas e outros elementos que revelam a existência da adversidade na forma de se relacionar com o Transcendente;

*Constatar a presença, no Brasil, de religiões trazidas por pessoas de varias regiões do mundo;

*Identificar os fatos os fatos que confirmam a importância do Transcendente na história

Das religiões;

*Conhecer as narrativas sagradas orais e escritas das tradições religiosa;

*Relacionar a cultura religiosa com busca de um sentido maior para a vida;

*Conhecer as bases da mística em diferentes em diferentes povos do Brasil;

*Perceber a dimensão sagrada do meio ambiente em distintas religiões;

*Identificar as tradições religiosas e seus fundadores;

*Mapear a evolução das estruturas religiosas ao longo da história da humanidade

DIAGNÓSTICO

Levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre os temas propostos para o estudo, respeitando o conhecimento de cada um.

AMPLIAÇÃO DO CONHECIMENTO

*Conversa informal cultura religiosa nas diversas tradições estão

Representadas por símbolos, rituais, objetos, locais sagrado, festas e outros elementos que revelam a existência da adversidade na forma de se relacionar com o Transcendente; (2aulas)

*Pesquisa no LIE sobre no Brasil, de religiões trazidas por pessoas de varias regiões do mundo;

(4 aulas)

*Dialogo sobre os fatos que confirmam a importância do Transcendente na história

das religiões; Produção de texto descrevendo experiências algum fato conhecido;

(4 aulas)

*Pesquisa sobre as bases da mística em diferentes povos do Brasil;

(4 aulas)

*Conversa informal sobre a dimensão sagrada do meio ambiente em distintas religiões;

(2 aulas)

*Pesquisa no LIE sobre as tradições religiosas e seus fundadores;

(2 aulas)

*Aula explicativa mapeando a evolução das estruturas religiosas ao longo da história da humanidade

(2aulas)

SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO

Os alunos apresentarão trabalhos em forma de pesquisas e outros, farão atividades escritas para fixação dos conteúdos.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados durante o desenvolvimento das ações propostas referindo-se ao interesse, participação ativa, assiduidade e aprendizagem do conteúdo trabalhado.

RECURSOS

Quadro-giz;

Retroprojetor;

Xerocopiadora

Chamex;

Laboratório de informática.